2025年1月18日上午，由上海市中小學數字化實驗系統研發中心舉辦的“2025上海中學物理數字化實驗研討會”在風華初級中學西校召開。
中國教育學會/上海教育學會徐淀芳副會長、復旦大學蔣最敏教授、上海交通大學高景教授、上海市中小學數字化實驗系統研發中心馮容士主任、復旦大學附屬中學王鐵樺副校長、上海市教師教育學院（上海市教委教研室）物理教研員湯清修老師和李希凡老師、徐匯區教育學院桑嫣副院長、黃浦區理科學會嚴明理事長、虹口區教育學院物理教研員賈慧青老師、上海市三女中於豐老師、川沙中學張艷老師等物理教學名宿，上海中學物理教材組主編和分冊主編等出席了本次研討會。研討會由上海市中小學數字化實驗系統研發中心副主任李鼎博士主持。
研討會伊始，85歲高齡的研發中心馮容士主任精神矍鑠、妙語連珠，手持中國人民銀行新發行的100元航天紀念幣圖案給大家拜早年。他說：新春將至，國家新發行的紀念幣充滿了科技內涵，昭示著國家對于科學教育的高度重視。此時此刻，我們召開上海中學物理數字化實驗研討會，就是要集思廣益，想方設法讓實驗教學——科學教育的核心環節的教學質量再提升一個檔次。DIS數字化實驗是上海教育的驕傲，早在十幾年前就兩獲國家級教學成果一等獎，衍生成果四獲世界教具聯合會創新大獎。在舉國科教的新時代，我們應該努力將DIS用足、用好！
研發中心副主任李鼎博士做了《2025 DIS研發成果》主題匯報。報告系統闡釋了研發中心“以科學指導研究、以教學引領研發”的基本工作理念，介紹了多年以來研發中心基于信息論、教育心理學、行為科學，結合中學物理課程標準和教材的要求，圍繞實驗教學和數字化實驗本質特征和關鍵屬性所開展的一系列基礎研究的過程，并指出：從根本上來說，數字化實驗DIS就是借助信息技術手段對實驗現象進行了增強現實（AR）改造后的真實實驗，是傳統實驗教學與時俱進、時空重構的產物，不僅是中學物理教學，而且是包括小學科學和中學理化生地各個科學教育學科中不可替代、不可或缺的教育內容和教學方式。數字化實驗DIS的當下任務，應當是緊密圍繞增強現實技術的多元化應用和人工智能（AI）的引入，構造更加富有參與感的探究環境，拓展更新、更廣的探究氛圍，全面提升探究質量，促進學生更加積極主動地去動手、動腦，驗證和探究他們在課上、課外所獲得的科學知識和科學猜想，同時輔之以科學精神和邏輯思維教育。
在演示環節，李鼎博士首先介紹了研發中心基于“復現歷史上的科學發現、開展科學史教育”的要求開發的“赫茲實驗器”、“法拉第發電機”等實驗教學裝置，接下來展示了研發中心以光學技術路徑為基礎開發的DIS紋影實驗器和DIS光彈性材料實驗組件，令與會專家頓有耳目一新之感。隨后，又重點展示了借助新型顯示方式和AI手段對已有DIS實驗改造后所形成的“強增強現實”DIS新品：平拋運動、單擺振動、AI方塊電路、智能光具座、機械能守恒、機械臂、智能力盤等實驗器，讓與會專家深切感受到了DIS與時俱進的革新給實驗教學帶來的顯著提升。
李鼎博士匯報完畢，與會專家相繼發言。
中國教育學會/上海市教育學會徐淀芳副會長
經過多年的努力，DIS研發中心針對數字化實驗在教學方面和認知促進方面的功能研究和認識已經比較充分，DIS面向學生實驗探究的作用也已經得到了較好的發揮。鑒于當下學生學習狀態，是否能夠思考開發DIS實驗教學在促進學生社會性(如認識自我、認識他人、認識團隊等方面)發展方面的功能？如果能夠有所突破，將成為實驗教學為整體教育教學事業的一大貢獻。
復旦大學蔣最敏教授
今天的實驗印象是很深刻的，讓學生對物理概念的理解是非常好的。下一步一定要抓住以下幾點去引領DIS系統的發展：第一是要幫助和加深學生對物理概念知識內容的理解；第二是要促進學生物理思維能力的提升，要讓實驗更多地與假設、推理和邏輯思維相結合；第三，要借助數字化手段，讓學生多動手。目前實驗教學中動手能力的訓練很不夠，希望DIS的應用能夠幫助教師解決這個問題。
上海市教師教育學院（上海市教育委員會教學研究室）湯清修老師
DIS一直是跟我們上海的物理教學發展緊密聯系在一起的，因此也是上海二期課改的重要成果之一，最后獲得了上海市特等獎，全國一等獎。而這之后，DIS與上海物理教學的深度融合并沒有停止，一直在不斷的發展。今天看到的匯報說明，研發中心最近又在數字化和硬件的匹配上面又做很多的新的研發，取得了很多新的成果。但是，面對廣大教師對DIS數字化實驗的高期待，我覺得接下來研發中心還是要繼續努力，以不斷涌現的新產品刺激、保持和提升一線教師對實驗教學的熱忱。
上海市徐匯區教育學院桑嫣副院長（高中物理教研員）
DIS研發中心跟我們徐匯區的關系是特別密切的。徐匯區的DIS應用，已經從物理學科擴展到小學科學,未來我們還有初中科學以及其他學科，都會是DIS的應用天地。受限于目前的教育形勢，我們發現實驗進課堂很難，但DIS在一定程度上幫我們改變了這種狀況。我這兩年一直在思考我們的雙新課程實施問題，我希望實驗不僅要體現科學思維，更要促進學生思維水平的提升。期待研發中心跟我們一起把DIS進一步打造成一種教學方法——除了讓學生獲得實驗結果，更要讓老師認識到他們已經擁有了可靠的實驗手段，從而可以讓實驗更多、更好地融入課堂教學。
黃浦區理科學會嚴明理事長
研發中心帶動了上海實驗教學的數字化轉型，美國在2000年的時候提出要做數字地球，中國最近五年計劃要做數字中國，上海要做數字化城市的示范，我們各行各業都在做數字化轉型，但相比之下，我們實驗教學的數字化轉型開始得早，取得的成績也格外顯著。我們教育的數字化轉型任重而道遠。DIS為我們展示了實驗的進步，我們需要加強DIS實驗在思維方面、能力方面的培養價值。
虹口區教育學院賈慧青老師
DIS實驗在教學中真正起到了很大的作用，我們老師是特別喜歡的。比如“浮力與哪些因素有關”的一個學生實驗。有的學生說可能與排開液體的重力，也有的說可能與液體種類有關。學生提出的猜想不一樣，要在一節課上解決那么多的問題，不用DIS實驗是完全做不到的。在沒有DIS實驗的時候我只能把學生的想法規定到一條途徑上，有了DIS實驗我們就很好的解決了這個問題。看到DIS二力平衡，經過這么多年，雖然不是每個學校都有，但是我們老師用的非常多，特別是開課的時候，老師們已經很熟悉了。比如說九年級的電路。電流表、電壓表是不是需要用傳感器？我覺得是非常必要。同時，我們需要從教育教學的層面去思考實驗到底要達到什么目的，從而為DIS數字化實驗提供更多的發展動力。
上海交通大學高景教授
剛才看了介紹，我發現有一句話說得很好，要把物理實驗的時空重構。研發中心在這個方面已經做了很多工作，我認為其中有些實驗的效果非常好。當然發展的空間依然很大，還應該進一步做下去，讓這些儀器在實驗教學中發揮更大的作用。剛才蔣老師提的：要促進學生對物理現象的深入思考，這一點很重要。以光彈性實驗為例，我們現在教學里面不可能講那么深，但DIS的這一應用可以提高學生的興趣，促進學生的自主思考和自主學習。再比如干涉衍射實驗，除了雙縫，應該至少還給學生看3縫、4縫的衍射，因為多縫的衍射除了有主基帶，還有次基帶，這是可以做出來的，但是對縫的要求比較高。我覺得經過23年的扎實工作，DIS現在的基礎已經打得非常好，關鍵是怎么考慮設備要和教學能夠更緊密地結合。希望老師們更多地用，這是今后的一個方向。
復旦大學附屬中學王鐵樺副校長
我們DIS轉眼已經發展了23年，我覺得我們應該也進入到一個轉戰的、升級的關鍵時刻了。所以我下面我想說幾個點：一個就是DIS，它這個名字確立的時候，那是第一代，所以名稱叫做Digital Information System，后來才在名稱中加了“實驗”。針對這個“I”的話，我建議做一個拓展，也就是說能否從Information拓展到Intelligence？從“信息”轉向“智能”。因此我覺得可以在“I”上面加一個小小的2次方叫DI2S，以顯示概念和定義的升級和擴充。大家能看到，Information和Intelligence還是有差異有區別的，增加2次方符號可以體現DIS本身的與時俱進。而且根據剛才的演示，我們也能清晰地看到DIS正在向Intelligence方面發展。所以在發展了23年之后啟動這個轉戰升級，我覺得是非常重要、非常必要的。因為DIS這個面向智能化的升級跟國家范圍內信息化、數字化向智能化的整體升級趨勢是一致的，所以DIS的升級就體現了研發中心身處這樣一個大時代之中的責任擔當。我希望DIS在人工智能大潮中開啟新的征程，在技術前沿和物理內核的雙核驅動下，從信息化（Information）走向智能化（Intelligence），重新定義DISLab，譜寫“數實融合，數智融通”的數字化實驗新篇章。
為期半天的研討會在熱烈的討論中落下帷幕。與會代表合影留念，相約共同推進上海物理數字化教學的深化與發展，為教育事業做出更大貢獻！
